Desarrollo
psicosocial
Desde el inicio del
desarrollo cada uno muestra una personalidad:
La mezcla relativamente
constante de emocione, temperamentos, pensamiento y conducta que hace único a
cada persona.
El desarrollo psicosocial es
el desarrollo de la personalidad entrelazado con las relaciones sociales.
Emociones:
reacciones
subjetivas a la experiencia asociados con cambios fisiológicos y conductuales.
Desarrollo
psicosocial de infantes:
0 a 3 meses:
Estimulación. Muestran
interés y curiosidad.
3 a 6 meses:
Es un periodo de despertar
social y de los primeros intercambios recíprocos entre el bebé y el cuidador.
6 a 9 meses:
Participan en juegos
sociales y expresan emociones más diferenciadas, como alegría, temor, enojo.
9 a 12 meses:
Se relacionan estrechamente
con su cuidador principal. Sienten temor ante desconocidos.
Cuando cumplen el año
comunican sus emociones.
12 a 18 meses:
Exploran su ambiente y se
apoyan en las personas que están más apegados.
18 a 36 meses:
Muestran ansiedad al darse
cuenta que se están separando de sus cuidadores. Elaboran su conciencia
mediante la fantasía, juegos y la identificación con los adultos.
Primeros
signos de la emoción:
Durante el primer mes se dan
los primeros indicios o señales de sentimientos como llorar cuando necesitan
algo o se ríen para socializar.
Llanto:
Es la manera más eficaz en
que los bebés comunican sus necesidades.
Existen 4 patrones de
llanto:
1. Llanto
de hambre.
2. Llano
de enojo.
3. Llanto
de dolor.
4. Llanto
de frustración.
Sonrisas y risas:
Ocurren de
manera espontánea después del naciento, con involuntarias durante el período
de sueño MOR.
Las sonrisas de vigilia
pueden ser provocadas por movimientos o sensaciones suaves.
Al mes se hacen más
frecuentes y sociales.
A los 2 meses sonríen ante
estímulos visuales.
A los 4 meses se ríen a
carcajadas cuando los besan o les hacen cosquillas.
A los 6 meses pueden soltar
risitas en respuestas a sonidos inusuales.
Durante los 6 meses los
primeros estados emocionales se diferencian en verdaderas emociones: alegría,
sorpresa, tristeza, repugnancia, luego enojo y temor.
Están relacionadas con el
reloj biológico de la maduración neurológica.
Emociones
Autoconscientes: Bochorno, la envidia y la empatía aparecen
cuando desarrollan la conciencia de si mismos, que es la comprensión de la
existencia y el funcionamiento propios y que están separados de los de otras
personas y cosas.
Emociones
Autoevaluativas: Emociones como orgullo, vergüenza y culpa
dependen de la consciencia de sí mismo y del conocimiento de las normas de
conducta socialmente aceptadas.
Empatía
y Altruismo: Capacidad para ponerse en el lugar de otra
persona y sentir lo que esta siente.
Crecimiento del cerebro y del desarrollo
emocional
1er cambio (primeros meses):
Empieza la diferenciación de
emociones básicas.
Empiezan percepciones
básicas.
2do cambio (9-10 meses):
Experimenta e interpreta
varias emociones al mismo tiempo.
3er cambio (2 años):
Desarrollan la conciencia de
sí mismos.
Mejor movilidad física y de
exploración.
4to cambio (3 años):
Emociones evolutivas.
Vergüenza.
Excreción de hormonas y excitación
sexual.
Temperamento:
Disposición a un estímulo y
reacciona ante las situaciones. Las diferencias individuales entre
temperamentos se cree que se derivan de la estructura básica de una persona,
esta constituye el núcleo de la personalidad en desarrollo.
El temperamento se
desarrolla a medida que aparecen varias emociones y capacidades de
autoregulación y pueden cambiar en respuesta al trato de los padres y otras
experiencias de la vida. Tambien influye práctica de crianza influidas por la
cultura.
Tres
patrones de temperamento:
Niño “fácil”:
·
La intensidad de sus estados de ánimo son
positivos, van de leve a moderada.
·
Responde bien a lo nuevo y a los cambios.
·
Desarrolla rápido horarios regulares de sueño
y alimentación.
·
Acepta comidas nuevas.
·
Sonríe a desconocidos.
·
Se adapta con facilidad.
·
Acepta la mayoría de frustraciones con poco
alboroto
·
Se adapta pronto a las rutinas y reglas de
los juegos.
Niño “difícil”:
·
Estados de ánimo intensos y por lo regular negativos, llora seguido y con
fuerza, también se ríe a carcajadas.
·
Responde mal a lo nuevo y al cambio.
·
Duerme y come de manera irregular.
·
Lento para aceptar nuevos alimentos.
·
Suspicaz ante los desconocidos.
·
Reacciona a la frustración con pataletas.
·
Se ajusta con lentitud a las nuevas rutinas.
Niño lento para animarse:
·
Intensidad de reacciones positivas y
negativas es moderada.
·
Responde lento a lo nuevo.
·
Duerme y come más regulas que el niño
difícil, pero menos que el niño fácil.
·
Muestra una respuesta inicial ligeramente
negativa a los nuevos estímulos (un nuevo alimento, persona, lugar o situación
nueva)
·
Desarrolla de manera gradual un agrado por
los nuevos estímulos después de
exposiciones repetidas y sin presión.
Bondad
del ajuste: adecuación del temperamento de un niño a las
exigencias y restricciones ambientales.
Timidez
y osadía: influencias de la biología y la cultura.
Parece tener el temperamento una base biológica.
Existe un aspecto del temperamento llamado inhibición
ante lo desconocido o timidez, que está relacionado con la osadía o cautela con
que el niño se acerca a los objetos o situaciones desconocidas.
Un estudio etiqueta a niños como inhibidos y
desinhibidos:
Inhibidos:
·
Tras una serie de estímulos nuevos lloraron,
agitaron los brazos y piernas y en ocasiones arquearon la espalda.
·
También fueron llamados “altamente reactivos”
Desinhibidos:
·
Estos mostraron poco malestar y actividad
motora t era más probable que sonrieran espontáneamente.
·
Esto a la posibilidad que nacieran con una
amígdala inusualmente excitable, una parte del cerebro que detecta y relaciona
a os sucesos poco familiares y que participan en las respuestas emocionales.
Primeras experiencias
sociales:
El bebé en la familia:
Los patrones de interacción entre el adulto y el niño
varían según la cultura.
Papel de la madre: incluye el consuelo del contacto
corporal cercano, pronta respuesta y calidez y la recepción de apoyo.
Papel del padre: es en esencia una construcción social. Puede
ser asumido o compartido por alguien que no sea el padre biológico.
La relación frecuente y positiva de un padre con su hijo,
desde la infancia, tiene una influencia directa en el bienestar y desarrollo físico,
cognoscitivo y social del niño.
Género:
significado
de ser hombre o mujer.
Las diferencias significativas de género aparecen después
de la infancia, los padres fomentan la
tipificación de género temprana.
Una de las primeras diferencias conductuales entre niños y
niñas, que aparecen entre la edad de 1 y 2 años, son las preferencia por los
juguetes y las actividades de juego, asi como por compañeros de juego del mismo
sexo.
Cómo
moldean los padres las diferencias de género:
Tipificación
de género: proceso mediante el cual los niños aprenden
la conducta que su cultura considera apropiada para cada sexo.
Aspectos
de desarrollo en la infancia:
Desarrollo
de la confianza:
Confianza básica frente a confianza básica:
Primera etapa del desarrollo psicosocial, en la cual los
niños desarrollan un sentido de seguridad de personas y objetos.
Desarrollo
del apego:
Apego:
vínculo
emocional recíproco y duradero entre el infante y su cuidador, cada uno de los
cales contribuyen a enriquecer la calidad de la relación.
Estudio
de los patrones de apego:
Situación
desconocida: técnica de laboratorio diseñada para evaluar
los patrones de apego entre el infante y el adulto. Consiste en una secuencia de episodios y su implementación insume menos de una hora.
Apego seguro:
Llora y protesta cuando
el cuidador principal se va y lo busca activamente a su regreso.
Apego evasivo:
Raro que un niño llore cuando es separado del cuidador
principal y evita el contacto a su regreso.
Apego ambivalente:
Muestra ansiedad antes de que salga el cuidador principal,
se muestra, muy molesto durante su ausencia
y a su regreso lo busca y a la vez se resiste al contacto.
Apego desorganizado-desorientado:
Después de la separación del cuidador principal, a su
regreso el niño muestra conductas contradictorias, repetitiva.
Papel
del temperamento: los patrones del apego pueden depender del
temperamento del bebé, así como de la calidad de crianza y tener implicaciones
a largo plazo para el desarrollo.
Ansiedad
ante los desconocidos:
Recelo que muestran algunos niños ante las personas y
lugares desconocidos durante la segunda mitad del primer año.
Ansiedad
ante la separación:
Malestar que
muestra el infante cuando se aleja un cuidador conocido.
Efectos
a largo plazo del apego: la
seguridad del apego parece influir en la
competencia emocional, social, y
cognoscitiva. Entre más seguro sea el apego con el adulto cariñoso, más
probable será el desarrollo de buenas relaciones con otros.
Si en su infancia los niños tuvieron una base segura y podían
contar con la sensibilidad de los padres o cuidadores, suelen contar con la
confianza suficiente para tener una participación activa en su mundo.
Los recuerdos que tienen los padres del apego en su niñez
pueden influir en el apego de su propio
hijo.
Comunicación
emocional con los cuidadores:
Regulación mutua: capacidad del bebé y del cuidador para
responder de manera apropiada y sensible a los estados mentales y emocionales
del otro.
Referencia social: búsqueda
de información que guíe su conducta. Mediante esta la personan logra entender
cómo actuar en una situación ambigua, confusa o poco familiar al buscar e
interpretar la percepción que otra persona tienen de ella.
Aspectos
del desarrollo en la niñez temprana
El surgimiento del sentido del “yo”:
Autoconcepto: la
imagen que tenemos de nosotros mismos, el cuadro total de nuestros rasgos y
capacidades. Describe lo que conocemos y sentimos acerca de nosotros mismos y
dirige nuestras acciones.
Sentido
de acción personal: comprensión de que pueden controlar los
sucesos externos.
Coherencia
de sí mismo: sensación de ser un todo físico con límites
que lo separan del resto d l mundo.
Conciencia
de sí mismo: conciencia consciente del sí mismo como un
ser distinto e identificable.
Desarrollo de la autonomía:
Autonomía
frente a vergüenza y duda: cambio del control externo al
autocontrol. Los niños logran un equilibrio en la autodeterminación y el
control de otros.
Raíces del desarrollo moral:
Socialización:
proceso
por el cual los niños desarrolla hábitos, habilidades, valores y motivos que lo
convierten en miembros productivos y responsables de la sociedad.
Internalización:
proceso por el cual los niños, durante la socialización, aceptan como propias
las normas de conducta de su sociedad.
Autorregulación:
control
de su conducta para atender las peticiones o expectativas de un cuidador,
incluso cuando este no está presente.
La regulación de la atención permite que los niños
desarrollen fuerza de voluntad y afronten la frustración.
Orígenes
de la conciencia:
Conciencia:
incluye
tanta el malestar emocional por hacer algo malo como la capacidad para
abstenerse de hacerlo.
Obediencia
comprometida: obediencia incondicional a las órdenes de
los padres sin recordatorios ni deslices.
Obediencia
situacional: obediencia a las órdenes de los padres sólo
en presencia de las señales el control continuo de estas.
Cooperación
receptiva: es la disposición entusiasta de un niño a cooperar ed
manera armoniosa con el padre, no solo en las situaciones disciplinarias sino
en diversas interacciones diarias, como las rutinas, los quehaceres, la higiene
y el juego.
Permite que el niño tenga participación activa en la
socialización.
Factores que influyen en el éxito de la socialización:
·
Seguridad de apego.
·
El aprendizaje por observación de la conducta
de los padres.
·
Sensibilidad mutua entre padre e hijo.
Contacto
con otros niños:
Hermanos:
las
relaciones entre hermanos desempeñan un papel distinto en la socialización; lo
que los niños aprenden de las relaciones con los hermanos se transfiere a las
relaciones fuera de la casa.
Entre 1 y medio y 3 años los
niños tienden a mostrar interés en otros niños y cada vez más de cómo lidiar
con ellos.
Hijos de padres que
trabajan:
La participación de las madres
en la fuerza de trabajo durante los primeros 3 años de un niño parece tener
poco efecto en el desarrollo, pero en el desarrollo cognoscitivo pueden sufrir
si la madre trabaja 30 horas o más a la semana durante el noveno mes de vida de
su bebé.
El cuidado infantil
sustituto varía en calidad. El elemento más importante para logra la calidad
del cuidador es el cuidador.
Aunque la calidad, cantidad,
estabilidad y tipo de cuidado influyen en el desarrollo psicosocial y cognoscitivo,
la influencia se las características de la familia parece ser en general más
grande.
Maltrato:
abuso y negligencia
Abuso
físico: provocar lesiones corporales por medio de puñetazos,
golpes, petadas, sacudidas o quemaduras.
Negligencia:
dejar
de satisfacer las necesidades básicas de un niño., como comida, ropa atención médica,
protección y supervisión.
Abuso
sexual: cualquier actividad sexual que involucre a un niño y una
persona mayor
.
Maltrato
emocional: incluye el rechazo, amedrentamiento, aislamiento, explotación,
degradación, humillación o dejar de proporcionas apoyo emocional, amor y
afecto.
Incapacidad
para desarrollarse: incapacidad de un bebé aparentemente sano y
bien alimentado para crecer, a menudo como resultado de negligencia emocional.
Síndrome
del bebé sacudido (SBS): forma de maltrato en a la que sacudir a un bebé o un niño pequeño puede
ocasionar daño cerebral, parálisis y muerte.
El maltrato de los padres es
un síntoma de alteración externa de la crianza del niño, la cual suele ser
agravada por otros problemas familiares como la pobreza, falta de educación, alcoholismo,
depresión o conducta antisocial. Un número desproporcionado de niños que fueron
víctimas de abuso y negligencia pertenecen a familias grandes, pobres o con un
solo padre que suelen estar bajo estrés y tener dificultades para satisfacer
las necesidades de los niños.
Las consecuencias a largo
plazo del maltrato pueden incluir mala
salud física, mental y emocional; problemas en el desarrollo del cerebro,
dificultades cognoscitivas, lingüísticas y académicas; problemas con el apego y
las relaciones sociales; problemas de memoria y en la adolescencia mayor riesgo
de un bajo aprovechamiento académico, delincuencia, embarazo, consumo de
alcohol, drogas y suicidio.
·
No le
ponga zapatos que dificulten el proceso. Si puede usar zapatillas o calcetines
antideslizantes
